教师情感支持对中学生在线学习投入的影响：学业自我效能感的中介作用

摘要

在教育数字化加速发展的背景下，教师情感支持对中学生在线学习投入的影响机制亟待厘清。本研究基于社会认知理论与自我调节学习框架，考察教师情感支持如何通过学业自我效能感影响学生的认知投入、行为投入与情感投入。采用分层整群抽样法，面向全国12所中学的3268名初中生开展问卷调查，使用结构方程模型检验中介效应。结果表明：教师情感支持显著正向预测学生在线学习投入；学业自我效能感在其中起部分中介作用，中介效应占比达41.7%；该路径在不同年级与城乡背景群体中保持稳健。研究揭示了情感性教学支持转化为学习动力的心理转化机制，为优化在线教育师生互动质量提供了实证依据。