高校学前教育专业学生职业认同感的动态演变与干预对策

摘要

本研究聚焦高校学前教育专业学生职业认同感的动态演变过程，采用纵向追踪与混合方法设计，对三届本科生开展为期三年的分阶段调研。通过标准化量表测量、深度访谈及教学实践日志分析，系统捕捉职业认同在入学适应期、专业深化期与实习整合期的阶段性特征与内在张力。研究发现：职业认同呈现非线性波动轨迹，初期理想化倾向显著，中期遭遇现实落差引发认同摇摆，后期经实践浸润逐步趋向稳定内化；情感投入、能力确信与价值归属构成三维支撑结构，其中实践反馈质量是关键调节变量。基于实证证据，提出课程嵌入式反思训练、双导师协同情境引导、阶梯式岗位体验等三项可操作干预路径。