赋能还是负担？高校青年教师科研考核压力对教学投入的隐性侵蚀

摘要

本研究聚焦高校青年教师在科研考核压力与教学投入之间的张力关系，采用混合方法设计，通过深度访谈、问卷调查与教学行为日志分析，系统考察科研考核机制对教学准备、课堂互动、学生指导等核心教学环节的隐性影响。研究发现，高强度、短期导向的科研考核显著挤占教师用于课程设计、学情研判与个性化反馈的时间资源；考核指标的单一化倾向弱化了教学反思的内生动力，导致教学实践趋于程式化与工具化；部分教师出现策略性教学让渡行为，即在保证基本教学合规的前提下主动压缩高投入型教学活动。研究揭示出科研考核并非单纯赋能机制，其制度刚性若缺乏教学价值校准，可能构成对育人本质的结构性侵蚀。