生成式人工智能融入高校课堂后对学生批判性思维发展的双向效应

摘要

本研究聚焦生成式人工智能融入高校课堂教学后对学生批判性思维发展的双向影响机制。通过为期一学期的准实验设计，覆盖人文、理工与教育类共十二个本科教学班，采用标准化批判性思维量表前测---干预---后测三阶段测量，结合课堂观察记录、学生反思日志及结构化访谈等多源数据，系统考察技术介入对分析能力、评估能力、推理能力与元认知监控四个核心维度的实际作用路径。结果表明：一方面，生成式人工智能显著提升了学生信息甄别效率与论证结构化水平；另一方面，过度依赖其输出导致部分学生在假设质疑、立场反思与证据溯源等高阶子技能上出现弱化趋势。效应强度呈现学科差异性与使用模式依赖性，非线性互动特征明显。